嚴(yán)若愚小聲地說(shuō)出回答后，便不敢再抬頭。教授盯著她一直沒(méi)說(shuō)話，周?chē)瑢W(xué)則以為她是條好漢，竟敢如此調(diào)戲錢(qián)老怪，幸災(zāi)樂(lè)禍暗嘲竊笑者有之，為她捏把汗不敢再抬頭看者亦有之。

        “你們幾個(gè)笑什么？”錢(qián)教授冷峻的聲音終于又響起，問(wèn)得那幾個(gè)偷笑的男生趕緊斂容，不敢再有小動(dòng)作。

        隨即，錢(qián)教授那峻刻的眼神又看向嚴(yán)若愚，慢慢開(kāi)口：“就三個(gè)字？理由呢？”

        聽(tīng)教授這么問(wèn)，嚴(yán)若愚好歹算松了一口氣，至少證明這個(gè)答案沒(méi)有離譜，她定了定神氣，斟酌著說(shuō)：“左氏宣公十二年有夫文止戈為武，這一句下，杜預(yù)集解，文即字。”說(shuō)完還是緊張，暗地希望老師不要罵她是小聰明。

        “文是字，然后呢？我們研究的都是文字學(xué)嗎？”錢(qián)教授的冷聲繼續(xù)質(zhì)問(wèn)她。

        但這話好歹給她提供了一些角度方向，她想起爸爸摘寫(xiě)的一些筆記，就組織了一下語(yǔ)言，勉強(qiáng)開(kāi)始回答：“屬字為詞，綴詞為句，積句成篇章，文學(xué)研究的是由一個(gè)個(gè)字組成的篇章，研究其中的義法。字有烹煉之法，句有錘鍛之法，篇章有經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)之法，而其中又要有命意貫穿，不僅僅是文字的訓(xùn)詁釋義、語(yǔ)能，辭章也很重要，別是一門(mén)。”

        她胡亂抓取記憶中的殘片拼湊著答案，口齒越說(shuō)越流暢，但心情卻漸漸陷入落寞神傷。她不禁懸想，這個(gè)問(wèn)題太大了，很難解，但如果爸爸還在，今天她是不是可以一下課就開(kāi)心地打電話，去與爸爸分享、討論。

        “你從哪里看來(lái)的？”錢(qián)教授的問(wèn)話把她拉回現(xiàn)實(shí)。

        “我父親教的。”她如實(shí)回答。

        “令尊做什么的？”錢(qián)教授接著探究。

        “他是K州三中的語(yǔ)文老師。”她沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)去時(shí)態(tài)，假裝他還在。

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