或許其中一些老師一個周末要上十節(jié)課，心里只盼著每一個上課的孩子都能“安靜”點，反正孩子已經(jīng)能在樂理考級的時候回答出4/3的強弱規(guī)律是強弱弱。

        或許其中一些老師如陳璇，總想著等孩子在某些“所謂技術”穩(wěn)固之后再加入新的教學元素。

        誠然，這個問題不能一概而論。

        但李安還是忍不住想問問一些老師，你們在孩子學習音樂一開始，一遍又一遍向家長學生一遍又一遍強調樂理學習的重要性，就好像家長不給孩子們報樂理課就是罪大惡極，就好像孩子們不學樂理就沒有辦法學音樂，而你們又是在實際教學中干了什么呢？

        把樂理如同公式一樣復制在學生的腦海中，拿著幾十年前的老教材照本宣科。

        就連國內(nèi)樂理教育的祖師爺李老爺子都曾在一次國內(nèi)的樂理研討會議上指出他那本教材已經(jīng)過時了。

        樂理是一門需要記憶但更需要結合音樂進行探索的知識，而不是老師們憑借自說自話為孩子們構建起的一座封閉式的“牢房”。

        樂理最終要體現(xiàn)在聲音的藝術中，而不是答卷和考級證書。

        當然當然，李安也只是在心里問一問，也無意去針對誰，因為對于廣大基層鋼琴老師，家長愿意為一節(jié)數(shù)學課支付多少錢，又愿意為一節(jié)鋼琴課支付多少錢？

        這又是另一個話題了。

        所以李安非常敬重X老板，這次夏令營一個孩子只收2800，這樣的師資環(huán)境，這樣的課程設置，鐵鐵地貼錢干買賣。

        內(nèi)容未完，下一頁繼續(xù)閱讀