如果僅僅只是做到這種程度，那學(xué)生多半會(huì)錯(cuò)過走近音樂的機(jī)會(huì)。

        唱，不僅要唱出標(biāo)準(zhǔn)的音高，而且還要在唱出標(biāo)準(zhǔn)音高的基礎(chǔ)上唱出感情。

        364.旅途記事五十：“熱梗，一個(gè)Dol可以承載多少”

        X老板在這里指出一個(gè)現(xiàn)象，很多沒有要求學(xué)生唱譜也要唱出感情的老師，卻在指導(dǎo)學(xué)生演奏的時(shí)候，會(huì)不由自主地將自己對(duì)于音樂情感理解的部分用哼鳴去表現(xiàn)音樂的情感。

        這個(gè)例子充分說明幾乎所有老師都會(huì)在唱的時(shí)候投入情感，這種不受控制的由內(nèi)而外很好的證明了一點(diǎn)——唱是最能夠直接表達(dá)音樂情感的手段。

        可為什么到了孩子們的唱，就變成了機(jī)械化地唱，不需要有感情地唱。

        聽到這里，李安腦海里蹦出了音樂教育理念六個(gè)字。

        如果不是X老板今天單獨(dú)把這個(gè)問題拿出來分析，他自己都沒有意識(shí)到。

        之前他在教學(xué)過程中讓孩子們唱，更多的是為了解決節(jié)奏與奏法的問題，并沒有主動(dòng)去想讓孩子們通過唱來找到音樂情感的表達(dá)。

        除了偶爾氣氛到了，他才會(huì)讓唱的孩子再多一些想象。

        內(nèi)容未完，下一頁繼續(xù)閱讀