自從到了王文武這里，王文武愿意教，槐花自然是愿意學(xué)了。這些年管家下來(lái)，槐花早就不是孤身一人進(jìn)入王家大門(mén)的那個(gè)槐花了。

        只是這世道亂得很，槐花原本想著王文武在政府里面屹立這么多年，雖然職位越過(guò)越回去。但這么多年的人脈并沒(méi)有丟掉多少，其他人或許還不知道，但槐花可是知道王文武還時(shí)不時(shí)的幫人簽線搭橋呢！

        槐花原本腦袋里想的是的，等王章居讀書(shū)出來(lái)之后能繼續(xù)讀就讀下去，如果讀不下去，就讓王文武托個(gè)關(guān)系，找個(gè)門(mén)路就是了。

        結(jié)果日本人來(lái)了，在新編課本未出版發(fā)行以前，各中學(xué)根據(jù)教育廳擬定的教科書(shū)目及其刪改意見(jiàn)，自行選用。后面政府成立后，即行刪改舊的教科書(shū)?！爸袊?guó)日本化”為決定教材內(nèi)容的原則。

        舊的教科書(shū)中，凡是有啟發(fā)國(guó)家民族思想意識(shí)的內(nèi)容，尤其是國(guó)文、歷史、地理中的“反帝”、“愛(ài)國(guó)”的教材內(nèi)容均被刪改。如各校所用課本，含有“排日”文字，一經(jīng)檢出，即行問(wèn)罪。

        新的教材是以賣國(guó)理論為基礎(chǔ)，并將中國(guó)幾千年來(lái)固有的文化、歷史、地理妄加篡改，目的在宣揚(yáng)“東亞聯(lián)盟”、“和平建國(guó)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“效忠日本”的奴化教育。

        校舍簡(jiǎn)陋，校具短缺，教學(xué)設(shè)備更是貴乏。各中學(xué)原有的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)儀器、標(biāo)本、模型、教學(xué)掛圖，以及圖書(shū)資料等，事變后全部損毀，散失無(wú)存，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)又極短絀，無(wú)力購(gòu)置。

        教師在教學(xué)設(shè)備極端簡(jiǎn)陋的條件下，普遍照本宣讀，采用“注入式”的教學(xué)。加上原有中學(xué)教師多數(shù)外流，而又無(wú)高等師范院校畢業(yè)生可以補(bǔ)充，只得由小學(xué)教師升任。教師水平不高，王章居他們學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常缺課，教學(xué)質(zhì)量低劣的很。

        而且學(xué)校里一切都要聽(tīng)命于日本教員的。這些日本教員對(duì)學(xué)校教職員和學(xué)生的言行，進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)視，動(dòng)輒告密，對(duì)“不法”師生，予以懲治。

        在BJ已經(jīng)沒(méi)有繼續(xù)讀下去的必要了?？珊⒆觽兊奈磥?lái)到底在哪里！以槐花的眼見(jiàn)并不能為孩子們提供什么幫助。

        槐花和王文武當(dāng)然也談過(guò)這些事情。只是王文武也沒(méi)有什么好推薦的，在這戰(zhàn)爭(zhēng)年月里，沒(méi)有一條路是好走的。

        而且槐花的大兒子王章林已經(jīng)死了，王文武實(shí)在不知道該如何開(kāi)口。所以只要王章居和王章彥他們不走歪路，其他的都行。王文武也都支持他們。

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