“貴系這跟風(fēng)很嚴(yán)重啊。”

        校領(lǐng)導(dǎo)話中有話，“不能什么卡火了就一股腦的研發(fā)這個(gè)卡，這是嚴(yán)重浪費(fèi)研發(fā)資源的行為啊！”

        不好！

        老師們心中咯噔一跳。

        他們本想好好推一下陳明，誰(shuí)想竟變成這樣。

        陳明那張卡的效果他們清楚，可問(wèn)題是，參與畢設(shè)評(píng)判的不僅僅有他們本專業(yè)老師，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)們可不會(huì)管這個(gè)。

        果然。

        肉眼可見的，所有三重冰錐卡的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低。

        同質(zhì)化嚴(yán)重，審美疲勞。

        反而是其他卡牌，哪怕是設(shè)計(jì)很爛，功能一般，都給了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，就連劉小峰的果味火球都拿到了60分！

        此時(shí)。

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