“在貝多芬之前誰這么干過？”講座人像是不再需要意見和互動(dòng)甚至不再信任聽眾了，自己抓緊回答：“我想起巴赫和海頓……”

        講座人又順勢彈起巴赫和海頓，聽眾們都沒機(jī)會(huì)發(fā)表不同意見。

        又彈了幾個(gè)小節(jié)后，楊景行變得更加自說自話：“類似的手段，非常不同的音樂效果，為什么，因?yàn)樨惗喾业闹黝}。再聽這個(gè)半終止……半終止之后的擴(kuò)展……擴(kuò)張后的變格終止，普通吧，但是樂曲這里的音樂色彩已經(jīng)不再普通，貝多芬是怎么做到的？”

        學(xué)生們依然不幫忙，繼續(xù)看著。

        楊景行做試驗(yàn)：“如果更改主題的一個(gè)音，像這樣，似乎改變并不大，但是呈示部會(huì)發(fā)生什么呢……”

        才聽了講座人的改編兩個(gè)小節(jié)，已經(jīng)有學(xué)生開始笑了，分明滑稽嘛。

        楊景行要說的是：“那么的怎么做之間是有聯(lián)系的，這讓我們可以思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，技術(shù)有為什么，靈感同樣有為什么……”

        接下來講座人也不演示了，開始一通瞎扯，有時(shí)候裝裝樣子問聽眾的看法和意見也只是他自己為了承上啟下，楊景行并沒真給聽眾發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。

        好像也沒出現(xiàn)聽眾想要說點(diǎn)什么，柯蒂斯畢竟是個(gè)偏重培養(yǎng)獨(dú)奏的學(xué)校，學(xué)生大多對音樂學(xué)音樂史和作曲技術(shù)理論并沒那么深入的了解，所以講座人那舉一反三的發(fā)散還是挺能唬人的。

        楊景行還越講越快，就一個(gè)倒影手法他能在兩三分鐘的時(shí)間里列舉出六位作曲家的十幾件作品，還分別點(diǎn)明同樣手段作用的不同對象以及達(dá)成目的。

        聽眾們尤其是學(xué)生都越來越艱難了，他們大多只能望著臺(tái)上發(fā)呆，點(diǎn)頭都懶得點(diǎn)了。作筆記的幾位也沒剛開始那樣講究了，開始胡寫亂畫。

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