因此，俄羅斯老師總是會在上課的時候發很多的語法練習，然后給楊小樂他們一點時間完成，最后老師就開始給他們講解，最后，專門走到楊小樂的課桌前，和楊小樂做進一步的交流和溝通。

        以上這些，當然都是用德語講了，這也就是為什么有分級考試的原因:如果班上同學的水平參差不齊，正常的上課是無可能的。語法的練習范圍也是針對dsh的考試來的，老師用的也都是一些和dsh有關的參考書，這些書在大學的圖書館里是可以借到的。

        通過學習，楊小樂有時候甚至有種錯覺，那就是德語的語法書比中文的語法書要準確和實用，它里邊沒有過多的規則說明，原則是夠用就可以了，但是里邊的例句個個經典，可以把每個詞的意思都概括到例句里，比較容易理解，有時候甚至是不知道這個詞的準確意思但也會用。

        或許，這可能是由于在對德語進行翻譯的過程中，產生的差別。語法的練習是必要的，只有多做才可以熟能生巧。

        部分是楊小樂他們的重點，老師也是從很多的報刊和雜志上選取文章，然后復印下來發給大家。

        楊小樂他們一般課有很多的形式。

        比如老師先把文章按段落裁成很多部分，發給大家以后，要求大家把文章的正確順序排好，這里邊要求大家掌握的是對文章段落結構的了解，有一個全局的觀念和上下文的關系。

        訓練熟練以后可以加快的速度，提高的質量。

        還有就是老師把一篇文章里的一段拿掉，由同學自己往里邊加內容，然后再公布原文的內容，大家可以加以比較。這樣的好處在于，首先你要理解了文章的大概意思，然后才可能寫出相關內容。

        既練習了又練習了寫作，合二為一。

        因此，總的來說，與其說大學的語言班是考前輔導班，還不如說是一個語言學習的技巧培訓班。

        聽力和口語的訓練就教給德國老師了，她的作用是顯而易見的。

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