尋魚知道公主向來對孩兒們都是很溫柔的，又見她對此有興趣，便提議道：“不如殿下也來批幾張？”

        溫雅應下了，而尋魚也將一旁對照的答案直接遞給了她，想來是平日教導孩子們課業，默寫的內容早已熟記。

        &里教的跟溫雅小時候學的不太一樣，雖說蒙學時都要教認字寫字，但識字所用的材料卻有區別。溫雅小時候跟著康靜公主，在軍隊里撿到什么文本便對照著《正音法》念，向來不挑剔內容。而長在g0ng里的皇子們則用的是專門編寫的書冊，不光教字音字形，還要配合含義學習。

        溫雅拿著答案去對照那幾張紙上的字跡，卻先是對答案的內容產生了疑問：“這里怕是印錯了，二句最后一字是‘萸’，為何四句最后一字是‘圖’？如此并不押韻啊。”

        這是出自在二十多年前中街書肆專為小兒蒙學編寫的《詩五十首》里的一首絕句：“秋風瑟瑟過江雁，分流潺潺繞紅萸。孤舟遙念故園月，夢回葳卉山水圖。”取一四句的首字題為《秋夢》，為了考察學生的實際水平，所包括的字亦有難易區分度。

        尋魚沒料到公主會提這個問題，沉默了兩秒才直言道：“是殿下記錯了，在《通韻》里‘萸’字和‘圖’字的確同屬一韻，與《正音法》是不同的。”

        《正音法》是自機械印刷書報之后，為了便于按讀音輸入文字而產生的新規，遵循“一輔二元三調四數”的規律，用輔音、元音、聲調和筆畫相對多少四個參數將字塊歸類，便于打字時進行調用。但即使如此，每個類里字的總數仍是很多，一T式打字機通常無法全部收錄，因此《正音法》也額外規定了非常用字假借常用字輸入的規則。

        而《通韻》是專為寫詩所做的韻腳規定，在五百多年前便成文了。相較于三十年前才編寫的《正音法》參考了許多不講道理的通俗讀法，《通韻》卻是隨著讀音演化流傳下來的分類規則，二者在個別字上有矛盾也屬正常。

        然而從古至今的文人都將學過《通韻》視為受過教育的標準，哪怕用《通韻》既無法講話也無法打字。甚至科考題目里也要故意從《通韻》與平常說話的差別之處給考生埋坑，就為了區別出沒學過《通韻》的“半文盲”。

        可現在溫雅卻直接暴露了，她就是沒學過《通韻》的“半文盲”之一，雖然會讀會寫還能打字，卻不知道“萸”和“圖”字同屬一韻。

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