學生的正義感縱然偏激，但至少是不加矯飾的正義感。

        在這所男nVb6:1的學校，nV學生自然會為男人對nV孩的傷害怒而發(fā)聲，更多男學生呢？

        站在創(chuàng)意寫作課的講臺上時，江未看懂了學生對老師的不滿，和孩子對父親的不滿如出一轍。

        他們對老師和學校同樣積怨已久，不是嗎？他們一定會為了反對扮演父親角sE的老師，加入這場聲討扮演英雄。

        一個好的文學老師，絕不該利用文字煽動人X，江未知道，自己只是個拙劣的編劇，已經(jīng)不配被稱為文學老師，還好，他還能做個歷史老師。

        親歷膠合紀，他終于認清了現(xiàn)實，沒有哪個時代的歷史是由真理書寫的，歷史是由權力書寫的。

        如果道德和法律都難以戰(zhàn)勝父權，就讓父權本身反噬父權。

        偏激的正義只要加以教育和引導，終有一天，能被正確地使用，成為真正的正義。

        做為老師，他不必悲哀。

        一天之內(nèi)，nV學生和男學生們默契地重復起同樣的話題：

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