一節(jié)課下來，這些本科生感覺自己腦海中已經(jīng)塞滿了知識。

        但讓他們感覺更奇妙的是，盡管講臺上的那個人教了這么多的內(nèi)容，他們卻并沒有頭暈?zāi)X脹接受無能的感覺。

        盡管在中后段有不少人開始逐漸跟不上節(jié)奏，但有時候徐川的一句話就又能讓他們恍然大悟，就好比原來這里是跟前面對應(yīng)的一樣。

        就像是，當作者埋了一個伏筆，讀者一開始不知道，但當幾十章后聯(lián)系起來時，所有人都會恍然明白，原來這里前面早就提到過了。

        “難怪川神在授課前說，為什么要講這些基礎(chǔ)性的東西了?！彪A梯教室中，一名博士生收起記錄下最后一筆的手，沒忍住感嘆道：

        “《線性代數(shù)與空間解析幾何》我早就學完了，一直以為自己學的還不錯，沒想到今天聽了這堂課，才發(fā)現(xiàn)里面還有很多我沒有學到的東西?！?br>
        “包括一些技巧性運用，是我以前從未學過，從未想過的?！?br>
        身邊好友點了點頭，贊同道：“和川神相比，之前給我們上代數(shù)幾何的教授差太遠了，真的沒法比。”

        博士生笑了笑，道：“這怎么比？一個是菲獎+諾獎得主，另一個就只是普通的大學教授罷了。”

        身邊的好友搖了搖頭，道：“不，我說的不是這個，而是授課的態(tài)度，技巧，以及一些其他東西，你知道我說的是什么意思?！?br>
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