吃完東西就回去，稍作休息就開始，楊景行登上講臺了，很快進入狀態(tài)，說是大家一起討論，其實模式挺像在學校的交流課，主要還是楊景行分享經(jīng)驗和知識儲備，好像是為三零六量身定做的講義，甚至考慮到了每個個體。

        女生們有點吃驚顧問對自己的了解，作為一個作曲，楊景行已經(jīng)能對每個女生的演奏特點進行挺深入的剖析，然后以演奏為基礎引到創(chuàng)作上去。

        當然了，雖然這些演奏專業(yè)的女生要模仿創(chuàng)作一兩首模式化的小品獨奏問題不大，但要她們進行創(chuàng)新或者是寫合奏則是強人所難，所以既定方案是讓女生們先充發(fā)揮自護能動性，看看能做出一些生么樣的東西，然后顧問和團長再在大家的基礎上進行更細致更專業(yè)的工作。

        楊景行這一下午的目的就是充分調動女生們的興趣，更重要的是信心，比如他說到年晴：“……晴兒的即興肯定沒問題，而且范圍非常廣，我知道她從重金屬要爵士到鄉(xiāng)村都沒問題。”

        年晴也不怪楊景行拍馬屁了，因為顧問肯定有轉折：“但是到我們今天的設想，肯定會有很大的轉變。假如我站在她角度，想想，該怎么樣去盡快地接受這種轉變，首先聯(lián)想到的當然是民族打擊樂，鑼、鼓、板、梆、鈸等等，在民樂中，戲曲中，我舉幾個例子，晴兒配合一下……”

        年晴還是給面子的，而且態(tài)度不錯，簡直看得出虛心。

        說了一大通打擊樂的傳統(tǒng)路數(shù)又給出了許多有可能的新思路后，楊景行順勢就接著說三弦，聯(lián)系緊密嘛：“當初我拜師若干，可媛媛不肯收我，還好我自學能力強……”

        何沛媛不記得：“你什么時候說要拜師了？”

        本來都嚴肅學術了這么久，王蕊這思維又想起當初自己被別人嘲笑的路子,呼喚：“過兒……”

        于菲菲能配合：“姑姑！”

        楊景行繼續(xù)嚴肅的：“別鬧……現(xiàn)代音樂中，不光國內，還有港臺，甚至日本，對三弦的開發(fā)運用其實是最多的，超過了二胡和古箏，很多的例子不用我說。”

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