楊景行手起手落在琴鍵上砸出幾個敲門聲，然后只是看看聽眾并不用說明，大家都知道是什么東西。接著講座人又改編彈奏一段命運交響曲第三樂章中復雜的多聲部關系，這個可能就有點考驗聽眾聽力了，但是大多數人應該都能聽出來個輪廓。

        即便是只聽個大概，大部分聽眾的面部神情還是起了變化，因為講座人的這一段演示終于有點意思了，這樣的音樂素養和彈奏技術才有資格坐在那上面嘛。

        楊景行問：“那一部分更難？對我作為一個作曲家而言，第二部分是簡單的，而前者很難。”

        不少人紛紛點頭，那些豐富的驚喜表情和恍然的動作似乎有種終于被理解的高處不勝寒和惺惺相惜同病相憐。

        楊景行繼續說：“貝多芬沒有開創新的技術、理論和體裁，他的名字也很少和天才聯系在一起，但他成為了最偉大的音樂家。”

        是不是被賄賂了，一個帶著朝鮮語口音的亞裔女生考口：“他怎么做到的？”這么八卦的話題根本是幫忙閑扯嘛。

        “除了努力學習工作我不知道他還有其他什么訣竅。”楊景行又站了起來，他也熟練了，隨著說話的節奏踱步：“不過我們可以嘗試探究一下，貝多芬是什么時候表現出了能夠成為非凡的少數人的才能？或者說他的哪一首作品讓我們看到一個不太得志的作曲家有成為偉大的可能性？”

        這種東西是沒有定論的，仁者見仁智者見智，學生們七嘴八舌大聲表達自己的觀點，多數人傾向于第三交響曲是貝多芬的成熟標志。

        終于聽到想要的答案，楊景行還指了一下那個明明是黑膚色但臉蛋線條連同五官卻像江南女孩般雋秀小巧的學生，略贊賞的樣子：“月光奏鳴曲，我也這么認為。”

        女生笑起來就失去雋秀的感覺了，好在聽眾們很快安靜下來，然后一個男生又幫忙補充了一下：“在1801，第二交響曲之前。”

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