衛教授連忙再點頭：“我就是這個意思。”

        龔曉玲偏要覺得別人不懂：“如果停留在技術欣賞層面，就像我這樣……比如我看到一百八十二到一百九十二小節，剛開始我認為是變奏，感覺很有趣味性，多讀幾遍試彈一下之后感覺好像有什么不對，再仔細看一看，啊，原來是兩聲部的上下行重合交叉，那一刻，我為自己的發現心花怒放更為作曲家的巧思拍手叫絕……但是我沒意識到，這種發現反而使得我落入窠臼。”

        專家們好笑，作曲家就有點不好意思了。

        “我用了一天時間才領悟，這其實是對關系的一種表現。”龔曉玲的神情其實有點驕傲：“那么當然，接下來應該有思考吧？”

        賀宏垂舉手了：“我們可以先說一說龔教授提到的這一部分。”

        大家連連同意，還是賀副校長務實，光搞那些虛的講得再好聽有什么用，最后還是要落實要彈出來才行呀，還是要一個一個音型慢慢分析。

        “先聽龔教授講完吧。”李迎珍是幫女同胞講話嗎：“我覺得講得很好，思路別斷。”

        倒又都同意。

        “第一百九十五小節，其實是從一百九二小節就已經開始了……”龔曉玲要看譜子確認一下，搖起頭來：“這就是需要帶著意蘊讀譜才能感受到的留白之美。如果我是演奏家，在彈這個三連音的同時，我的左手會在大字組黑鍵上輕輕撫過。”

        雖然在座的幾乎都是會扯的，但這是不是太過了點呀？馮老頭是忍不下了：“請龔教授說明。”

        “有道理的。”衛教授尊重老資格，翻頁后把自己的樂譜端給隔壁用筆指劃：“您看這里，反過來之后就是從這里開始……”

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