「我們注意到你成績一直很穩定，課堂參與也很理X。」副主任接話，「這是很難得的特質。」

        這不是贊美，是定義。

        林予衡沒有接話。

        那名陌生男子終於開口，語氣冷靜而專業：「我是受邀來協助校方進行制度評估的顧問。這次訪談主要是想了解，學生對校內資訊透明度的感受。」

        這句話讓林予衡抬起眼。

        「資訊透明度？」他重復。

        「是的。」顧問點頭，「我們希望確認學生是否感到校方在G0u通上足夠清楚，避免不必要的誤解或猜測。」

        輔導老師適時補充：「有時候，過度解讀反而會對學生造成壓力。」

        林予衡聽懂了。

        他們沒有否認任何事，也沒有指責他的行為，而是將一切重新包裝成——關於感受的問題。

        「我沒有感到困擾。」他平靜地說。

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