看到大家都消化的差不多了，程諾進(jìn)一步補充觀點。

        “除此之外，大家也要看到我們崇尚升學(xué)的文化心理對職業(yè)教育的偏見，我國受傳統(tǒng)觀念影響，民眾對教育的態(tài)度依然熱衷于能為人上人的升學(xué)主義，僅限于中等階段的職業(yè)教育自然無法滿足他們的需要。”

        當(dāng)然，這個問題現(xiàn)在也有，彼時更加嚴(yán)重罷了。

        蔡遠(yuǎn)裴作為推崇實用教育的首批人，深有感觸：“謬認(rèn)讀書以外無學(xué)問，做官以外無實業(yè)，只知學(xué)校為士進(jìn)的階梯，而不明了教育為人生的養(yǎng)料，渴望其子弟顯親揚名，榮宗耀祖做大官發(fā)大財，就是號稱現(xiàn)代化的人，也希望子弟學(xué)成問世可做公務(wù)人員，不肯輕易令其學(xué)做辛苦而不大賺錢的職業(yè)，或從事勞動生產(chǎn)工作。”

        聽著這話，有人不禁低下了頭。

        有人帶著倔強，詢問道：“依程教授所言，前者很好解決后者問題？”

        程諾笑著回復(fù)道：“可以考慮將職業(yè)教育有一個完整的升學(xué)體系，畢業(yè)后給予文憑，給予平等的社會地位，因此發(fā)展職業(yè)教育需要改造社會心理。”

        “最起碼，從我們職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，薪資遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，對得起流下的汗水。”

        后世德國藍(lán)領(lǐng)的傳說，不妨從民國開始試試。

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