透過窗戶，看著清冷的月亮，他又補充道：“國情不同，舶來品終究只是舶來品，難免水土不服，我們應該有自己的特色。”

        蔡遠裴聽完很有感觸：“早就聽聞有這么一句話''''''''教育部只知抄襲日制''''''''，如今看來大家都是積怨已久啊，明日我就去教育部找靜生說一下，不能再走之前的老路了。”

        教育部之所以照搬日本的教育制度，更多的是出于無奈。當初制定學制時，歐美留學專門學習教育的人才非常少，導致對各國的教育條文也知之甚少，能翻譯過來的大部分也不適用。

        而去日本留學的學生本來就很多，在此基數(shù)下，去他們師范學校學習教育的自然就多了。

        此消彼長之下，教育部首次組織的臨時教育會議代表中，絕大多數(shù)都是日本留學回來的，最終導致制定出的教育制度也更加偏向日系。

        到了現(xiàn)在教育部改革還是選擇聽取留學日本師范生的意見為主，更多的是出于慣性，再想全搬歐美制度，難度早已是今非昔比了。

        程諾這邊剛想坐下來喝口茶，又看到蔡遠裴笑瞇瞇的拿著一沓文件過來，覺得背后有些發(fā)涼。

        “蔡公，您這是......？”

        蔡遠裴笑呵呵道：“本來只是閑談，可沒想到致遠你對教育方面研究頗深，這是我草擬的北平大學改革計劃，我想再聽聽你的意見。”

        “蔡公，您可真就逮著一只羊薅啊！”

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