蔡遠裴眉頭緊皺，將建議記錄下來后突然問道：“牽一發而動全身，如此一來中、高等教育都要進行調整了。”

        “是這個道理，而這也是我真正想說的。”程諾拍掌，起身踱了幾步接著說道：“其二，中等教育年限太短，要從四年增加至六年，劃分為初等中學和高等中學。中學教育有著重要的承上啟下作用，一方面為升學做準備，另一方面為畢業謀生打基礎，課程繁多而學習時間太短，不足以完成教育目標。”

        蔡遠裴感慨道：“問題怕是不僅僅如此，為了升學不少學生鋌而走險選擇作弊，大學預科的設置，恰恰也證明了中等教育質量堪憂。”

        程諾點點頭，不過并沒有接著這個話題，而是繼續說道：“其三，課程設置太過單一，初等、中等教育倒還好，但升至大學，除了必修課外，應該考慮到各地需要、經濟狀況及學生個性，適量增加選修課。”

        在發現這個問題時，程諾也是感嘆，原來學生所學與社會所需不匹配的情況，自民國時期就有了，比如法學畢業生可以報考公務員，社會上無論是公立學校還是私立學校，紛紛設立法學，根本不管學生畢業后是否能去別的渠道謀生。

        供需不匹配的問題，當真是一脈相傳。

        聽完這話，蔡遠裴緊閉雙眼，只覺得臉上發燒，許久之后才慢慢說道：“是我蔡某人失責，當時沒有做好把關的工作，導致國內教育發展步履維艱，愧對教育界各位同仁。”

        對于常人來說，他的見識是很難超過這個時代的。

        程諾之所以能在這里侃侃而談，也是持著后世的眼光，真把他放在這個大時代里，大概率不如蔡遠裴他們。

        “蔡公不必如此，這是整個教育會議代表商討出來的結果，怎么能怪罪到個人身上。”程諾倒上一杯熱茶遞過去：“在我看來，沒有哪種教育制度是可以一成不變而一直適用的。”

        接過茶，蔡遠裴掀起茶蓋抿了一口，贊同道：“對，教育部想尋求改變，特意找來留學在日本的學子，聽聽他們的意見。”

        程諾搖頭：“教育制度上日本崇德，而我們又崇日，只想跟在人家屁股上跑，如何能追趕上他們？”

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