不過卡爾教授很清楚情緒，于是盡量委婉的答道：“如果中國不在意別國的死活，那么別國為何在意中國的死活？如果大家有興趣的話，以后我們可以討論關(guān)于天朝朝貢制度，這是我見過的中國歷代做出的最優(yōu)秀的平衡手段。就現(xiàn)在討論的問題，我們要先弄清楚戰(zhàn)爭爆發(fā)的前置條件。在那個時代，中國掌握著決定性的商品，只有中國能夠生產(chǎn)，中國還能以其他國家完全無法競爭的價格進(jìn)行銷售。這才是決定世界貿(mào)易的決定性因素。這位同學(xué)提出的自由貿(mào)易，在當(dāng)時是日本與世界各國，只存在選擇不同中國銷售商的自由。并不存在是否與中國貿(mào)易的自由。這樣的貿(mào)易，使得成千上萬噸的貴金屬流入中國，導(dǎo)致了那些國家本國經(jīng)濟(jì)的貧困化。金銀是一種特殊的商品，因為金銀是有貨幣職能。中國把日本和全世界的貨幣都賺走了。想逆轉(zhuǎn)這樣的貿(mào)易趨勢，只有一個手段，就是把貨幣搶回來，或者找到一個新的強(qiáng)勢商品，用來平衡與中國的貿(mào)易。”

        學(xué)員們是學(xué)習(xí)過一部分這樣的內(nèi)容，不過講課的是何銳，所以沒有這般激烈。此時聽著德國教授卡爾博士的講述，雖然覺得有道理，并且打開了一個全新的視角，但是心中的憤怒卻直竄腦門。

        卡爾教授轉(zhuǎn)過身在黑板上繼續(xù)寫了起來，在這個時間里，大家互相對視著，甚至低聲交談著。交談的話并非是針對卡爾教授所講的內(nèi)容，而是大大的不友好。

        正當(dāng)吳有平覺得非常不快之時，就覺得有人推了推自己，轉(zhuǎn)頭看向推自己的許嘉，就聽許嘉低聲說道：“這個教授說的好像是對的？”

        吳有平愣了愣，就聽許嘉繼續(xù)說道：“建立一支能夠保衛(wèi)國家的軍隊，的確是國家的基礎(chǔ)。”

        “我覺得這教授完全……”吳有平把‘不是中國人’的話硬生生憋住了。雖然卡爾教授其貌不揚(yáng)，完全沒有存在感。但是教授本人真的不是中國人，自然不會從中國立場上看問題。

        許嘉指了指前方，吳有平轉(zhuǎn)過頭，就見到教授在黑板上寫下了‘物流’與‘強(qiáng)勢商品’，以及‘貿(mào)易主導(dǎo)’，‘貿(mào)易平衡’，并且在其上劃出了連線，又在連線上寫下了關(guān)系的幾種可能性。

        寫完這些，卡爾教授覺得這群東北政府的上層人員應(yīng)該平復(fù)了一些心情，這才繼續(xù)授課，“德意志帝國的興起，并非是從德意志諸國出現(xiàn)而存在的，也不是神圣羅馬帝國的衣缽。德意志帝國是從普魯士開始的關(guān)稅同盟而出現(xiàn)。這個關(guān)稅同盟將破碎的德意志地區(qū)組合起來，使得德意志地區(qū)的各個經(jīng)濟(jì)體逐漸能夠發(fā)展起本經(jīng)濟(jì)體的地緣優(yōu)勢。這種時候，地緣優(yōu)勢才有價值。而中國不同，中國與日本早就各自形成了自己的主體國家，并且構(gòu)建起了內(nèi)部市場。在兩個不同國家的市場中，在清朝與世界各國的貿(mào)易中，中國才是那個要求其他國家實施自由貿(mào)易的主導(dǎo)性力量。這點是同學(xué)們必須理解和認(rèn)同的。”

        說完，卡爾教授看著爆發(fā)出嘆息與議論的課堂，繼續(xù)說道：“如果大家不能接受和認(rèn)同這個理念，那么大家就可以不用再來上課了。因為這就是我來講授課程的基礎(chǔ)。”

        許嘉甚至來不及對課程的內(nèi)容有什么反應(yīng)，完全被卡爾教授這歐洲大學(xué)教授范兒給震驚到了。一時間，許嘉想起了上課前與吳有平交談中，提到的東北正在實施的‘應(yīng)試教育為核心的強(qiáng)制義務(wù)教育’。既然叫強(qiáng)制義務(wù)教育，那就不存在想不想學(xué)習(xí)的問題，不想學(xué)也得學(xué)。

        內(nèi)容未完，下一頁繼續(xù)閱讀