“他對番人尤其是生番的生活都非常熟悉，熟知他們所采食、采用的花草樹木，熟知他們用于織衣、裝飾的各種動物的皮毛，熟知他們制作的各種各樣的籃子。

        “而我們在這方面向來缺乏詳盡的記錄，也更別提發揚光大，因而我想讓安良負責這1方面。

        “只是我們殖民司包括文樂科中，沒有專門的這1塊，先前便也缺乏負責人，讓安良直接擔當1室之長，不知是否恰當。”

        這里的恰當，指的自然不是鄭安良的能力能不能達到，而是給十3歲小孩安排擔當長吏能否令人信服。

        已經高度漢化的宋有福倒是很是靈活，“既然原本就沒有這1塊工課，而安良公子又不在名義上就職于殖民司，我想這事其實還是很好解決的。

        “那就是讓他像開設醫館以前的沈中丞那樣以私人名義尋訪山川河澤、問遍番人村里，不需要領導他人，便也沒有名堂上的負擔。”

        沈誠不無擔心地說道：“但若讓安良公子獨自1人在外4處走動，怕是并不安全。”

        鄭克殷眼看毛興正有開口之意，擺了擺手，朝著林大江問道，“師父，這事可以交給你嗎？”

        林大江沒有什么猶豫，“要保證安良徒仔的安全，我穩當沒問題！不過要深入到番人之中，我行不行呢？”

        鄭克殷也知道林大江在語言方面真的沒天賦，跟著他們1家子那么久竟然還是不會說什么澳龍話，所以讓林大江去和漢化不夠的番民打交道——而且不是字面意義的“打”——肯定會有點犯怵。

        鄭安良笑道，“師父不必擔心，你只需要跟著我就行。”

        既然如此，這1塊也就安排妥當，鄭安良的工課，便是用漢番雙語詳細記錄澳龍人的物質與技術文化，尤其是要到漢化程度較低仍然較為依賴傳統手藝的那些人那兒，并嘗試從中發現有利可圖、值得發揚光大的部分。

        這項工課與沈佺期所做的有些類似，不過沈佺期畢竟更專注于草藥，鄭安良便也能做點差異化的東西來。

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